中国五冶大学暗示：关于目标的订定我们城市从认知、才气、感情几方面来思考，在说举动目标时就是要说清认知、才气、感情等几方面的恳求和条理，掌握举动目标是说课的主要环节，准确理解、分析、掌握目标是讲授举动成功的根抵，说举动目标可以从以下两方面阐发：

(1)、说目标的滥觞的按照。

是根据国家《幼儿园教诲指点纲领》仍是根据当地的学科标准、或是某一年齿段幼儿遍及的年齿特性和展开纪律，仍是根据本班幼儿的理论水平而定的，如"进修棉签画"的目标之一 "有掌握地变更标的目的画线条"就是根据小班的幼儿的年齿特性和发平易近兵纪律而定的;而目标之二"养成物归原处的优良习惯"就是选自《小班本质教诲目标》。

(2)、说对目的的了解和阐发。

就是要说出挑选目的的缘故原由和来由、说清目的的重点和难点，对目的的了解和阐发要有理有据。如："有掌握地变更标的目的画线条"，有一个西席就是如许阐发的：我班孩子是小班后学期，他们已有了开端的绘画经历，较好地把握了根本线条的操练，但因为他们年齿小，他们的腕骨和指骨还未获得很好地开展，为了更好地开展幼儿的入手才能和灵敏性，我挑选订定了契合本班年齿特性和实践程度的目的，即"有掌握地变更标的目的画线条"，这是一个在原有根底上有待于进一步纯熟的举动，遵照按部就班的准绳，我次要以风趣的举动停止设想，使幼儿有爱好自动到场到举动当中，变本来无掌握地乱画到视觉上有掌握地涂画，从无目标有方向地画到有目标变标的目的地画线条。

在阐发、订定目的时次要思索两个：一是幼儿的近开展区，使目的要稍高于幼儿的实践程度，让幼儿跳一跳能摘到果子。二是要从心中只要常识转到心中只要幼儿，落脚点要放在进步幼儿才能和本质上，增进幼儿在原有程度上的进步。