以后，中等职业教诲面对着“立异驱动、转型晋级”的艰难使命。根据《国务院关于放慢开展当代职业教诲的决议》的整体请求，本着“德才兼备，知行合一”的准绳，中职教诲的供应侧构造性变革必需建立“精准培育”的理念。以往那种广种薄收“放羊式”的培育形式已不达时宜，在将来职业教诲“中、高、本、硕”体系体例下的中职教诲，必需凸起本身劣势和特性，在进步操纵程度、入手才能高低苦工夫，培育更好更多的顺应“中国制作2025”需求的高程度专业妙技人材。

打造一种适于发展的糊口形式

育报酬本，德育为先。以往中职教诲的德育，存在着纯真依托教室灌注贯注、热中应景式举动等“碎片化”征象。不要期望“一本德育课本、一门德育课+一通说教”就高枕无忧了，更不要等待“头痛医头、脚痛医脚”赶时兴、应景式的德育举动，会把德育的内在浸透到门生的思维中、血液里。

当代中职教诲的德育，该当寻求润物细无声、不留一点教诲陈迹的地步。这就需求摒弃为所欲为“原始集约”的德育，而要研讨德育纪律和德育工具做专家式的德育。幻想的德育形式该当是为门生打造一种适于生长的糊口形式，如许才气真正触及教诲工具的魂灵，收到幻想的德育结果。

加大实训课比例凸起妙技培育

中职教诲的劣势和特性在于入手才能强，究竟亦证实中职结业生在企业一线消费岗亭的胜任度和不变性都很高，是企业一线专业工人的中坚力气。在将来职业教诲的全部系统中，处于根底职位的中职教诲，必需连结这一劣势和特性，而不是去与“高、本、硕”门生停止实际程度的比拼。

从另外一个角度看，以往中职教诲仍然存在着实际课过量、很多常识偏难且不适用的短处。中职教诲完整能够在实际常识“够用”的条件下，**紧缩实际学科，将腾出的课时加到实训中去。倡议鉴戒德国职业教诲经历，加大实训讲授比例。笔者以为，中职教诲1∶2的实际与实训讲授比例，符合实践又实在可行。

突破学科界线施行模块化讲授

必需打破传统教诲体系体例的枷锁和束厄局促，突破学科设置的固有形式，打消统编课本的限定(今朝的课本常常是高学历品级的缩编版)，创出一条具有中国特征的中职教诲讲授形式。

倡议大幅度精简和紧缩实际课，能够思索“3门实际课+1门实训课”的打破性设置，即文明根底课(包罗德育、语文、数学、物理、英语等相干内容)、专业根底课、特地的工艺课和专业实训课。为了顺应新的讲授形式，还该当引入模块式讲授，把讲授方案中的内容迷信地设想成各类模块，鼓舞西席多汇集与时俱进的专业内容展开讲授，跟上时期的迅猛开展，为门生供给前沿的适用专业。

营建企业消费情境培育“准员工”

客观地说，现在的中高职门生，大多不如20世纪七八十年月的技校生培育质量高，除缺失工匠肉体、不善自动进修外，就是未能将所学常识停止有用“品味”“消化”“吸取”而构成才能，这里短少的是一个综合才能的整合历程。为此，实训讲授不克不及是“空对空”的模仿操练，必然要用来自企业实践的加工件，停止“真刀真枪”的真课题锻炼。

别的，还要重视隐形、默会常识妙技的构成，以使门生在已有常识妙技的根底上，颠末操练构成对某种常识妙技的感悟。要晓得，妙技得到的方法是经由过程举动或行动**得的，假如无视妙技与常识的联络，未能提醒妙技特别是聪慧妙技与常识实际的素质联络，在妙技锻炼办法上，便可能招致机器模拟和反复操练。