如何才气够进步门生的进修主动性呢？这是许多学校教师最头疼的成绩，如今的初中生正处于一个精神兴旺的期间，外界的别致事物经常让他们沉迷从而对进修落空爱好，大大都初中测验没有考上幻想高中的人其实不是他们不智慧进修欠好，许多人都是小学的时分成就很好上了初中就对进修没有爱好了，普通表示为上课留意力不集合，不定时完成功课，肉体欠安等，我校正此订定了一个进步主动性的办法，尝试仍是很有用果的。

1、 订定方案，构成一种主动的希冀效应 心思学家罗森塔尔和雅格布森的“希冀效应”尝试成果表白，西席的希冀对门生的举动发生了主动的影响。特别是班主任，与门生旦夕相处，班主任该当让在充实理解门生所到达的心思本质、智力才能、身材强健的情况或变革的根底上，指导他们本人停止某种事后设定，协助他们订定综算计划。这要一方面表现班主任对门生的一种主动希冀，使门生不只从方案中感触感染到这是班主任客观上对他们“将来开展”的大抵猜测，也从班主任内在举动上感触感染到较着的希冀和撑持；

2、 跟踪察看，培育门生归因阐发才能 进修方案的订定，必然水平上能构成主动的希冀效应，增进胜利与开展，但偶然，方案碰到各类缘故原由能够失利，落空指向或标准感化。因而，西席实时指导门生对成败的缘故原由停止阐发十分枢纽，由于这类成败的归因会对门生后继的举动念头和自我开展的信心发生影响。主动的归因方法会发生增进门生胜利的功效。如许才气让门生不时连结进修主动性和热忱。

一样，归因还会影响到门生自大心。假如门生把学业失利归由于缺少才能，那末门生的自大度就会低落。因而，在实践的进修指点中，班主任只要事前做好每一个门生的跟踪察看表，熟习他们的各类状况，门生呈现了成绩，班主任才气与门生有的放矢，停止归因阐发，处理门生的熟悉成绩，并指点门生改动归因方法，从而变更门生的主动性，使他们在实践的施行进修方案历程中，自我纠偏，自我调理，自我医治，自我鼓励，自我完成。

理论证实：很多之前进修主动性较低的门生由于能在教室和课外获得准确水平的讲授教导，成就稳步上升，这极大地鼓励这类门生从头调解本人的进修立场和进修方案，而进修成就好的门生不再以为上课无足轻重，百无聊赖了，用心指数急剧上升，让他们课外投入更大的热忱，更创佳绩。